As crianças geralmente aprendem a ler a partir dos 5 ou 6 anos de idade. Nos Estados Unidos, isso ocorre normalmente por volta da primeira série. Embora existam muitos métodos para ensinar leitura para crianças, pesquisas sugerem que ensinar fonética é uma das melhores maneiras de garantir que você possa ajudar todas as crianças em sua sala de aula a aprender a ler bem. Tome medidas para ensinar as crianças como pronunciar cada letra antes de passar para palavras curtas e famílias de palavras. Incentive as famílias a se envolverem na aprendizagem de seus filhos e torne o aprendizado divertido para as crianças.
Passos
Parte 1 de 3: Ensino por meio da fonética
Etapa 1. Ensine as crianças sobre as letras
Se seus alunos ainda não conhecem as letras do alfabeto, você precisará dedicar algum tempo para ajudá-los a aprender cada letra do alfabeto.
- Passe algum tempo ajudando-os a memorizar o nome de cada letra.
- Teste seus conhecimentos mostrando-lhes uma imagem da carta sem nenhuma imagem associada a ela. Uma vez que eles sejam capazes de identificar facilmente cada letra, você pode prosseguir para o ensino de sons.
Etapa 2. Ensine às crianças os sons que cada letra faz
As crianças devem ser capazes de identificar as letras antes de aprenderem sobre os sons, mas, uma vez que conhecem suas letras, é ainda mais importante que entendam quais sons cada letra faz.
- Comece ensinando o som de cada letra consoante.
- Ensine sons combinados (por exemplo, "br", "cr", "fr", "gr" etc.)
- Ensine sons de vogais. É importante começar com os sons de vogais curtas (por exemplo, o som "ah" como em "maçã", o som "eh" como em "elefante", o som "ih" como em "iglu", o som "o" curto som como em “polvo”, e o som “uh” como em “guarda-chuva”. Quando as crianças começam a ler e se deparam com uma vogal onde há um som longo (por exemplo, o som “u” em “universo”). Uma boa maneira explicar isso é dizer: "Neste caso, a vogal diz seu próprio nome quando é pronunciada."
- Você pode testar o conhecimento deles sobre os sons de cada letra, mostrando a eles a imagem de uma letra (sem nenhuma pista visual na página) e pedindo que digam que som a letra faz (não o nome, apenas o som). Faça alguns flashcards para usar nesta atividade.
Etapa 3. Passe algum tempo com cada aluno
No início, é uma boa ideia avaliar o quão bem cada aluno consegue ouvir os sons de cada letra. Algumas crianças têm mais dificuldade em diferenciar os fonemas do que outros alunos. Observe os alunos que parecem ter dificuldades e tente passar um pouco mais de tempo com eles.
- Um fonema é a menor unidade de som que nos ajuda a diferenciar palavras semelhantes (por exemplo, entre "ruim" e "bolsa).
- Observe os alunos que parecem ter dificuldade em identificar sons diferentes. Por exemplo, eles podem ter dificuldade em diferenciar sons semelhantes, como o som de "d" e "t". Essas crianças podem melhorar sua consciência fonêmica, mas precisarão praticar os sons mais do que outros alunos.
- Lembre-se de que existem diferentes tipos de alunos, como visual, áudio e cinestésico. Certifique-se de incorporar visão, som e atividades para fornecer as melhores oportunidades de aprendizado para todos os seus alunos.
Etapa 4. Esteja atento às crianças que podem estar sofrendo de dislexia
A dislexia é um problema comum para muitas pessoas e geralmente é identificada quando as crianças começam a aprender a ler. Os cérebros das pessoas com dislexia processam as informações de maneira diferente daqueles que não as têm, e isso pode tornar a leitura um processo lento e difícil. Se você acredita que uma criança em sua classe sofre de dislexia, pode ser sensato encaminhá-la a um especialista em aprendizagem de sua escola.
- Existem métodos comprovados para ensinar crianças com dislexia e, dependendo da gravidade, elas podem precisar frequentar cursos especiais destinados a crianças com dislexia.
- Uma criança com dislexia pode sempre ter dificuldade em aprender a identificar e pronunciar as letras, e quando pode evitar as oportunidades de pronunciar uma palavra na frente dos outros por medo de ficar embaraçada.
- Uma criança disléxica pode ou não misturar letras com palavras ao falar. Por exemplo, dizer “mazagine” em vez de “revista”.
- Esteja ciente de outras dificuldades de aprendizagem também e observe os alunos que estão tendo dificuldades. Além disso, lembre-se de que a fonética pode ser um desafio para muitas crianças na primeira vez que se deparam com o assunto.
Parte 2 de 3: Palavras de Ensino
Etapa 1. Use fotos
Pode ser difícil para as crianças visualizar os sons que as letras fazem sem ter imagens para ajudá-las. Olhe os livros com as crianças e, quando encontrar a gravura de alguma coisa, pergunte a elas o que é. Em seguida, pronuncie a palavra lentamente e escreva-a.
- Isso os ajudará a associar os sons a letras e imagens.
- Tente se limitar a livros ilustrados que contenham muitas imagens de coisas que as crianças encontram em seu dia a dia.
- Por exemplo, se você encontrar a gravura de uma cereja, pergunte às crianças o que é. Quando eles disserem que é uma cereja, peça-lhes para ajudá-lo a pronunciar a palavra. Peça-lhes que façam de novo e, desta vez, ao pronunciar a palavra, escreva as letras no quadro.
Etapa 2. Comece com palavras muito curtas e simples
Depois que as crianças tiverem dominado os diferentes sons de cada letra, comece a mostrar palavras e frases muito simples. Peça-lhes que pronunciem as palavras com base no que já sabem. Certifique-se de começar com palavras que não sejam exceções. Por exemplo, “gato”, “cachorro”, “bola” etc.
- Tente tornar isso divertido. Para ajudá-los a desenvolver seu amor pela leitura, é útil evitar transformar essas sessões de aprendizado em exercícios. Invente jogos que vocês possam jogar juntos para tornar a experiência de aprendizagem mais significativa. Por exemplo, não peça apenas às crianças que se sentem na sua frente e examinem toda uma pilha de cartões de memória. Em vez disso, torne o jogo divertido. Esconda cartões impressos com palavras diferentes ao redor da sala. Distribua uma gravura correspondente para cada criança e peça-lhes que encontrem o cartão correspondente.
- Aproveite também os vários jogos de computador disponíveis. Muitas crianças gostam desses jogos para se divertir e, ao mesmo tempo, melhorar suas habilidades de leitura.
Etapa 3. Ensine as crianças a rimar
Uma das melhores maneiras de ajudar as crianças a identificar padrões é aprender a rimar. Freqüentemente, todas as palavras que rimam são chamadas de "família de palavras". Ensinar as crianças a rimar também as ajudará a reconhecer que as palavras não precisam necessariamente ter a mesma aparência para soarem iguais.
- Peça às crianças que tirem várias fotos de coisas (com a palavra impressa na foto também) e agrupe-as em suas famílias. Eles podem fazer isso soando cuidadosamente a palavra. Por exemplo, se você der a eles a imagem de um esfregão, faça-os soar. Peça-lhes para encontrar outras imagens que soem como "esfregar" (por exemplo, "topo", "pop", "pular", "parar", "policial").
- Ensinar as crianças a rimar também as ajudará a aprender como agrupar palavras e reconhecer sílabas. Tente focar em um som de vogal por vez para ajudar os alunos a entender os conceitos. Por exemplo, você pode começar focando em sons longos de “a”, como feno, dia e dizer.
Etapa 4. Pratique frequentemente
Você deve praticar a leitura com seus alunos sempre que possível, mas mantenha as sessões de aprendizado curtas. Isso ajudará a evitar que as crianças fiquem frustradas e cansadas. Use livros ilustrados com frases curtas e fáceis e deixe as crianças praticarem a pronúncia das palavras. A coisa mais importante que você pode fazer é ser paciente e encorajadora. Você nunca deve fazer uma criança se sentir estúpida por cometer um erro, pois isso irá desencorajá-la de querer ler.
- Pratique a leitura com seus alunos onde quer que você vá. Faça-os soar os nomes das coisas que você vê ao ir para o recreio ou em viagens de campo. Isso manterá o aprendizado divertido e envolvente para seus alunos.
- Incentive os pais a fazer da leitura uma grande parte da vida da criança. Sugira que levem as crianças à biblioteca para verificar os livros e os mantenham em casa para que as crianças possam conversar com suas famílias sobre esses livros.
Parte 3 de 3: Incentivando as Crianças a Ler
Passo 1. Incentive os pais a lerem para os filhos
Uma das melhores coisas que você pode fazer para ajudar seus alunos com a leitura é envolver os pais. Peça aos pais das crianças que passem um tempo lendo com eles em casa.
Sugira aos pais que permitam que seus filhos se envolvam no processamento, permitindo que escolham livros para ler na biblioteca, fazendo-os pronunciar palavras simples e identificando letras e palavras simples durante a leitura
Etapa 2. Leia livros em sala de aula
Você pode encorajar ainda mais isso lendo para seus alunos quando eles estiverem com você. Embora seja ideal que os pais leiam para os filhos, alguns pais não têm tempo ou não gostam de ler. Assim, você pode garantir que cada um de seus filhos passe pelo menos algum tempo lendo com um adulto.
Deixe as crianças escolherem os livros que desejam ler. Envolva-os no processo de leitura, fazendo-os ajudá-lo a pronunciar palavras simples
Etapa 3. Faça perguntas às crianças sobre o que você leu para elas
Enquanto você está lendo para eles, incentive-os a se envolver na história, fazendo-lhes perguntas sobre o que você leu.
Você pode fazer perguntas depois de terminar de ler, mas também pode parar para fazer perguntas durante a história. Por exemplo, pergunte a eles o que você acha que o personagem principal deve fazer sobre um problema que eles estão tendo. Pergunte a eles em vários pontos da história como eles acham que um personagem está se sentindo. Por exemplo, provavelmente estão tristes, bravos, felizes ou cansados?
Etapa 4. Pendure cartas pela sala de aula
Muitas crianças ficarão interessadas em aprender o que diz algo que veem todos os dias. Pendure alguns cartazes coloridos brilhantes com algumas palavras simples e ajude as crianças a aprenderem a ler e escrever essas palavras.
- Também pode ser útil pendurar pôsteres do alfabeto na sala de aula. Esses pôsteres de alfabeto geralmente têm todas as letras do alfabeto com imagens que os ajudam a entender como as letras são pronunciadas (por exemplo, a letra "A" com a imagem de uma maçã).
- Tente criar atividades ou projetos com o tema das cartas com base nos pôsteres que você pendura.
Etapa 5. Mantenha as crianças entusiasmadas
Aprender a ler é um processo longo. Seus alunos passarão de não saber as letras do alfabeto a serem capazes de ler palavras simples e, eventualmente, aprenderão a ler frases inteiras. Mantenha isso interessante e desafiador tendo muitos livros que variam em dificuldade. À medida que as crianças progridem, alterne alguns dos livros mais fáceis e apresente alguns mais desafiadores.
A introdução de novos livros os deixará entusiasmados para tentar algo novo
Pontas
- Fique de olho no progresso de cada criança. Assim que você perceber que uma das crianças está lutando, tente encontrar algum tempo extra para ficar com ela. Converse com os pais da criança e explique exatamente contra o que a criança está lutando. Por exemplo, se a criança está tendo dificuldade em diferenciar entre um som “d” e um som “t”, passe mais tempo praticando palavras diferentes que produzem esses sons. Pergunte aos pais se eles podem se envolver e praticar com a criança também.
- Aprender a ler é fácil para algumas crianças e não para outras. Não há nenhuma ligação aparente entre o QI e a capacidade de leitura. Muitos pesquisadores acreditam que algumas crianças são simplesmente menos conscientes fonemicamente do que outras, o que pode tornar os estágios iniciais de aprendizagem da leitura mais difíceis. Isso significa que é mais difícil para eles ouvir as diferenças entre os sons. Portanto, você não deve presumir que uma criança que está lutando não é inteligente.
- Quando uma criança se deparar com uma palavra pronunciada de maneira incomum, certifique-se de explicar que se trata de uma exceção. Não apenas corrija o aluno e siga em frente. Isso os deixará se perguntando por que foi pronunciado de uma forma em uma palavra e de uma forma completamente diferente em outra.
